北京市今年普通高中学业水平等级性考试历史试卷简评

北京市今年普通高中学业水平等级性考试历史试卷简评

2020年是北京市普通高中学业水平等级性考试的第一年,试卷的命制受到了社会的广泛关注。历史试题突出立德树人为核心,学科素养为导向,稳中求变,稳中求进,稳中求新。

一、体现社会主义核心价值观,充分发挥历史学科在思想政治教育方面的重要作用

郭井生:北京教科院基教研中心 高级教师

1 突出唯物主义历史观和社会主义核心价值观。2020年北京高考历史试题坚持正面的价值导向,如第8题,以国民革命时期的农民革命为素材,渗透了中国近代革命史教育。第9、10题综合考查了新中国建设和发展的历史。第17题,通过叙述“从战歌到国歌”的演变过程,体现了近代以来中国人民的奋斗,弘扬了革命文化。第18题,通过考查工业革命时期的历史人物,从生产力和人物评价的角度考查了唯物史观的基本原理。

2 在时空观念素养上,第3、7、11题突出考查学生的时序意识,第4、20题突出考查学生的空间观念。第20题考查学生从时间和空间的角度综合思考历史上的中外经济文化交流。

2 体现中华优秀传统文化。如第2题以“清乐”的发展为载体,体现了统一多民族国家的发展历程,注重民族文化的交融与发展。如第5题,以王安石变法的具体措施为载体引导学生关注历史上的救荒与民生。如第20题,以外文中“茶”字的不同发音为话题,考查中外文化交流,开拓学生的国际视野,引导学生从世界背景下看中国,从中国视野了解世界。

二、比较全面和充分地体现了历史学科核心素养,多方面考查学生的历史学科能力

李晓风:中国人民大学附属中学 正高级教师、特级教师

1 在唯物史观和家国情怀方面,试卷整体上充分体现了唯物主义的历史观,典型的如第17、18题,第17题从“战歌到国歌”的发展历程体现了中国近代的革命历史,渗透着浓浓的家国情怀,第18题考查了唯物史观中生产力问题和历史人物评价问题。

三、试题在考试改革的背景下保持稳定

3 在史料实证素养上,最典型体现这一素养考查的是第16题,试题以司马光修史的相关史实考查了史料实证的相关问题。其他大多数选择题和非选择题都不同程度地考查了史料的理解和运用。

今年论坛的主题为“城市防疫交流与经济合作”,沪台双方将就卫生医疗、产业经济交流、区域治理与合作、智能交通等方面的经验展开探讨分享和交流互动。(完)

4 在历史解释上,大部分试题体现了这一素养。如第2题,通过一个具体的文化现象,阐发了民族交融和中华民族的发展。第17题直接提出了历史解释的答题要求,引导学生深入探讨国歌必须具备的一些要素。

冉 峰:东城区教师研修中心 高级教师

在学科设置和考试试卷结构发生重大变化的背景下,试卷的题型和形式保持稳定,有利于实现平稳过渡,有利于考生更好地发挥自己的真实水平,有利于教学和教育改革的深入开展。如选择题与非选择题的比例与之前文综考试基本保持一致,没有太大的变化,有利于教师教学和学生学习的衔接与过渡。在具体试题的呈现形式上,也与之前文综试卷保持了明显的一致性。非选择题在试题的命制上体现了一些新的发展和变化,但没有给学生的答题造成形式上的障碍,为学生真实水平的发挥提供了有利的条件,有利于保证考试的信度和效度。

3 试题关注与学生学习与生活相关的现实问题,体现历史责任感,使命感。如第5题,以王安石变法中的具体措施为载体,考查救荒扶贫的措施,关爱民生。再如第10题,以改革开放以来中国应对自然灾害、公共卫生和社会安全等突发事件为例,突出法制建设成就。再如第17题,以学生熟知的国歌为题材,对学生进行爱国主义教育,充分体现了历史学科独特的育人价值。

许连生:北京市顺义杨镇中学 特级教师

赵文龙:海淀区教师进修学校 高级教师